Forklaret: Mens skolerne forbereder sig på at genåbne midt i Covid, hvad er udfordringerne forude? - Juli 2022

Mens skoler over hele Indien forbereder sig på at genåbne for små børn efter pandemiåret, står elever, lærere og regeringen over for en række unikke udfordringer. Hvad er nøglespørgsmålene, og hvilke handlingsplaner og strategier skal færdiggøres i de kommende uger?

Skoler genåbner i Haryana for elever i klasse 3. På Sanskriti Primary School i Panchkula den 24. februar 2021. (Ekspressfoto: Jaipal Singh)

Indien står ved en kritisk skillevej, hvad angår små børn. Handlingsplaner skal færdiggøres hurtigt for at håndtere umiddelbare udfordringer, og der skal formuleres strategier for langsigtede ændringer for at kickstarte og omsætte visionen for den nye uddannelsespolitik (NEP) til praksis.

Nyhedsbrev | Klik for at få dagens bedste forklaringer i din indbakke



Opgaven for hånden



I de fleste stater starter det nye skoleår i april. Skoler og anganwadis har været lukket siden marts 2020. En ny årgang af børn skal flytte i skole for første gang i 2021. Børn, der skal på Std II i april, har faktisk aldrig været i skole. Og selvom de havde en vis eksponering for skoleparathed via anganwadis eller børnehaver, er den erfaring fra mere end et år siden.

Børn, der går i første klasse i april, har heller ikke haft nogen forberedelse. Nu mere end nogensinde før vil det være både uretfærdigt og uønsket at forvente, at disse børn sammen med deres lærere og familier skal håndtere de sædvanlige Std I og II læseplaner.



At blive klar til at gå i skole betyder ikke kun at tilegne sig de nødvendige forudgående matematik- og sprogfærdigheder. Sociale, adfærdsmæssige og følelsesmæssige færdigheder er også nødvendige for en glidende overgang til formel skolegang. Det, vi laver med små børn i år, vil danne grundlaget for fremtiden.

Eksperten

Dr. Rukmini Banerji, en økonom af uddannelse, er administrerende direktør for Pratham Education Foundation. Pratham er en af ​​Indiens største ngo'er i uddannelsessektoren, der arbejder med børn i tusindvis af landsbyer og slumkvarterer i Indien. Siden 2005 har Pratham udgivet Annual Status of Education Report (ASER), Indiens største borger-ledede undersøgelse, der har til formål at give pålidelige årlige skøn over børns skolegang og grundlæggende læringsniveauer for hver stat og landdistrikt i landet.

Anganwadis betyder noget




fyr fieri løn

NEP 2020 skitserer den første byggesten i uddannelsessystemet eller grundstadiet som aldersgruppen 3 til 8. Denne fase er blevet visualiseret som et kontinuum - tre års førskoleeksponering efterfulgt af to år i grundskolen. Troen er, at dette vil lægge det solide fundament, der er afgørende, hvis børn i Indien skal lykkes senere i livet.

Når man planlægger, hvordan man konstruerer det grundlæggende stadiekontinuum, er det nyttigt at forstå, hvor børn i denne aldersgruppe er blevet indskrevet i de seneste år. Den årlige status for uddannelsesrapporten (ASER) er berømt for sine estimater af grundlæggende læsning og aritmetik. Hvad der er mindre kendt er, at denne husstandsundersøgelse også indsamler tilmeldingsdata for børn i stikprøven fra 3 år og fremefter.

Den sidste landsdækkende ASER-undersøgelse blev lavet i 2018 og nåede ud til 596 distrikter og over 350.000 husstande. Tabellen viser tilmeldingsmønstre i landdistrikterne i hele Indien for aldersgruppen 3 til 8 på tværs af en række institutionelle miljøer. Der er stor statslig variation i disse mønstre. For eksempel i stater som Odisha og Chhattisgarh deltager de fleste 3- og 4-årige i anganwadis; meget få er ikke tilmeldt nogen steder. I modsætning hertil er en meget mindre andel af børn i alderen 3 eller 4 i stater som UP og Rajasthan indskrevet i anganwadis, og mange er ikke indskrevet nogen steder.



Bortset fra vigtige socialiseringserfaringer for børn og for familier, bringer god anganwadi-dækning sundheds-, immuniserings- og ernæringsmæssige fordele med sig - som alle bidrager til den overordnede udvikling af et barn i de tidlige år. Derfor bør universalisering af anganwadi-udvidelsen for aldersgruppen 3 til 4 år i den nærmeste fremtid være en national prioritet og ses som en vigtig brik for at opbygge en stærk base for børns vækst.

Alle tal i %

Koordinering, fleksibilitet



'One size fits all' kan ikke være den måde, man bruger til at planlægge fremad.


justin timberlakes biler

I øjeblikket har stater forskellige tilbudsmønstre. Der er også ressourcebegrænsninger. Ministeriet for Uddannelse og Udvikling af Kvinder og Børn skal udvikle effektive måder at arbejde sammen på, hele vejen fra center til stat til distrikt til samfund. Hvor anganwadis er stærke, bør deres styrke udnyttes og ikke erstattes. Selv med et fælles mål om at forberede børn godt til senere liv, skal der, som Vrinda Sarup, som en af ​​Indiens mest erfarne uddannelsesadministratorer, sagde i et nyligt webinar, være en rullende plan for, hvordan de nuværende skolegange vil gå over i skole – hvert år med udgangspunkt i det foregående års resultater.

Alder 5 er en interessant alder i Indien. Tabellen viser, at i 2018 var en tredjedel af alle børn på landet stadig i anganwadis, tæt på en anden tredjedel var indskrevet i førskoleklasser i den private sektor, og omkring en fjerdedel gik på Std I i offentlige skoler. Hver af disse institutionelle bestemmelser havde forskellige prioriteter, forskellig tilgængelighed af økonomiske, menneskelige ressourcer og beredskab til at håndtere børn, der snart skulle i skole.

DELTAG NU :Express Explained Telegram Channel

Starter Std 1: hvornår, hvordan

Dataene peger på et kritisk spørgsmål, der skal besvares, efterhånden som stater begynder at implementere NEP2020, og da FLN-missionen (Foundational Literacy and Numeracy) lanceres: I hvilken alder skal børn begynde Std I - det første år i den formelle skole?

RTE Act af 2009 henviser til gratis og obligatorisk undervisning for aldersgruppen 6 til 14 med den antagelse, at 6-årige er i Std I. Officielle normer for skoleoptagelse varierer på tværs af stater, og den faktiske praksis varierer endnu mere. Selv i samme stat, i Std I, er offentlige skolebørn ofte yngre end deres privatskolekolleger. For eksempel i UP, i Std I i 2018, var 50 % af alle børn indskrevet i offentlige skoler og den anden halvdel i private skoler. 35,7 % af Std I-børn i offentlige skoler var 5 år eller yngre, mens blandt Std I-børn i privatskoler var andelen af ​​mindreårige børn under 20 %.

Tilsvarende var 12,8 % blandt Std I-børn i offentlige skoler i alderen 8 år eller ældre, mens de var i privatskoler, dette tal var næsten tre gange mere (32,2 %).

Hvis du er en forælder med høje ambitioner om dit barns uddannelse, men med utilstrækkelige økonomiske ressourcer til at sende dit barn til en privat førskole, har du ingen anden mulighed end at tilmelde dit barn i en offentlig skole. Indtil nu har de fleste offentlige grundskoler heller ingen anden mulighed end at tage dit barn ind i Std I. I lyset af denne situation har stater som Punjab og Himachal Pradesh taget beslutninger flere år før NEP 2020 om at indføre førskoleafdelinger i deres grundskoler. Læring fra disse stater vil være meget nyttige, da andre stater begynder at planlægge for deres grundlæggende fase.

At genskabe børnehaven

NEP anbefaler bal vatika (bal eller kinder betyder småt barn; vatika eller have, der henviser til haven) for året før første klasse. Brugen af ​​udtrykket bal vatika skal forstås i den rigtige ånd. Førskole eller førskole er ikke udtryk, som NEP bruger. Måske, ligesom Venita Kaul, en af ​​Indiens mest erfarne eksperter i den tidlige barndom, så dem, der udformede politikken, den overhængende fare for skolegang af grundstadiet og de tidlige år.

Forskning og erfaring peger på det faktum, at der er behov for en bredde af færdigheder og eksponeringer, herunder sociale, følelsesmæssige og kognitive erfaringer gennem de første år for at opbygge et bredt funderet grundlag, hvorfra et barn kan springe fremad.

Dette bringer os tilbage til den umiddelbare opgave. Hvordan vil skolesystemet håndtere den årgang af børn, der går ind i Std I og II i de næste par måneder? Mere end undervisning i læse- og regnefærdigheder og ud over vurderinger, skal børn med glæde føres ind i oplevelsernes have. Disse skal omfatte en masse snak og diskussion, høre historier læst højt, udforske verden omkring dem, stille spørgsmål, frit udtrykke deres tanker i ord og billeder. Efter et år med at være hjemme med familien og med bevægelse begrænset til det umiddelbare nabolag, vil børn nyde at lære at være sammen med nye venner og være produktivt engageret med andre voksne som lærere. De sædvanlige Std I og II-pensumforventninger skal ikke blot lægges til side, men også omarbejdes i lyset af kravene i nutidens kontekst og i tråd med morgendagen og fremtiden. Hvad vi gør i dag, hvilken drejning vi tager ved krydset, vil bestemme retningen for vores børns fremtid.